WAHYU aL RAHAYU: PENELITIAN BIMBINGAN KONSELING DI SMP NURUL HUDA G...

WAHYU aL RAHAYU: PENELITIAN BIMBINGAN KONSELING DI SMP NURUL HUDA G...:

PENELITIAN BIMBINGAN KONSELING DI SMP NURUL HUDA GANDRUNG MANGU 2013

LAPORAN

PRAKTEK LAYANAN
BIMBINGAN SISWA

Diajukan
sebagai Salah Satu Tugas Individu Mahasiswa Pada

Praktek
Pengalaman Lapangan (PPL)

Institut
Agama Islam Imam Ghozali (IAIIG)

Di SMP
Nurul Huda Gandrungmangu

Tahun
Ajaran 2012/ 2013

Disusun
Oleh :

Nama               :
NUR KHAYATI

NIM                :
092320110

Fakultas           : Tarbiyah

Priode             :
2012/ 2013

FAKULTAS TARBIYAH

INSTITUT AGAMA ISLAM IMAM GHAZALI
(IAIIG) CILACAP TAHUN 2013

HALAMAN PENGESAHAN

Laporan Layanan Bimbingan Siswa ini telah disetujui dan disahkan sebagai
salah satu tugas individu mahasiswa pada Praktek Pengalaman Lapangan (PPL)
Keguruan Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam Imam Ghozali (IAIIG) Kesugihan
Cilacap di SMP Nurul Huda Gandrungmangu tahun akademik 2012 / 2013 yang
dilaksanakan mulai tanggal 09 Januari 2013 sampai dengan tanggal 18 Februari
2013.

Disetujui
dan disahkan pada :

Hari               : 
Senin

Tanggal         : 18 / Februari /2013

Mengetahui     :

Kepala sekolah                                                            Guru
BK

SMP Nurul Huda                                                        SMP
Nurul huda

                                                   

H. Markum
Thahir                                                      Muh.
Asnawi, S.Sos.I

NIP._                                                                          NIP._

                                                   Dosen
Pembimbing Lapangan              

Fachrur Rozi,
M. Hum

NIK.

HALAMAN
PENYERAHAN TUGAS PPL

Telah menyerahkan laporan Praktik Lapangan
Bimbingan Siswa kepada Guru BK, DPL, dan Panitia PPL Fakultas Tarbiyah,
Institut Agama Islam Imam Ghozali (IAIIG) Cilacap.

Cilacap,18
Februari 2013

                        Mahasiswa
Praktikan                                                  Guru
BK

            NUR
KHAYATI                                                       Muh.
Asnawi, S.Sos.I

NIM.092320110                                                         NIP_

Panitia PPL                                                                 DPL

                                          

(                                               )                                               Fachrur Rozi, M. Hum

                                                                                                NIK_             

KATA
PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT Tuhan yang telah memberikan kasih sayang,
hidayah dan kekuatannya kepada saya dalam menyusun Laporan Layanan Bimbingan
Siswa di SMP Nurul Huda Gandrungmangu, Cilacap. Laporan Layanan Bimbingan Siswa
ini disusun guna melengkapi salah satu tugas Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
Keguruan Institut Agama Islam Imam Ghozali (IAIIG) Cilacap Tahun 2013, tentang
Layanan Bimbingan dan Konseling kepada siswa/siswi di sekolah merupakan salah
satu hal yang tidak bisa dipisahkan dengan dunia pendidikan (sekolah), karena
dengan Layanan Bimbingan dan Konseling, para siswa/siswi diberi motivasi dan
bantuan secukupnya untuk bisa menyelesaikan permasalahan-permasalahan yang
dihadapinya sendiri, sehingga siswa/siswi sejak dini sudah dilatih menjadi
orang yang dewasa dalam mengambil keputusan dan menyelesaikan permasalahan
hidup yang dihadapinya.

Selanjutnya saya menyadari bahwa laporan Layanan Bimbingan ini tersusun
bukan mutlak hasil dari jerih payah saya sendiri, melainkan banyak pihak yang
turut andil membantu saya dalam menyusun laporan ini, maka penyusun tidak lupa
mengucapkan  banyak  terima kasih kepada :

1.     
Bapak KH. Drs. Nasrulloh Muchson,
selaku Rektor IAIIG Cilacap beserta segenap Civitas Akademika.

2.     
Bapak Lumaur Ridlo,S. Psi. selaku
Dekan Fakultas Tarbiyah IAIIG Cilacap

3.     
Bapak Fachrur Rozi, M. Hum selaku
Dosen Pembimbing Lapangan (DPL)

4.     
Bapak H. Markum Thahir, selaku
Kepala Sekolah SMP Nurul Huda Gandrungmangu Cilacap, yang telah memperkenankan
saya selaku Mahasiswa Praktikan PPL dengan senang hati dan memberi kesempatan
serta mendukung pada semua kegiatan yang saya agendakan.

5.     
Bapak Muh. Asnawi,S.Sos.I selaku
Guru BK/BP yang saya jadikan sebagai tempat 
“berbagi” tentang masalah-masalah yang hadapi dalam pelaksanaan PPL.

6.     
Bapak/Ibu Guru dan seluruh Staf
karyawan SMP Nurul Huda Gandrungmangu, atas kritik saran dan pengalaman yang
telah diberikan.

7.     
Pupung Kismanto, selaku klien yang
mau berbagi keluh-kesah dengan saya.

8.     
Seluruh siswa-siswi SMP Nurul Huda
Gandrungmangu, yang telah ikut serta dalam kegiatan yang diselenggarakan dalam
PPL Keguruan IAIIG Cilacap tahun 2013

9.     
Seluruh sahabat-sahabati anggota
PPL Keguruan IAIIG Cilacap Tahun 2013, atas kekompakan dan kesetiakawanannya
dalam suka dan duka.

10.  Ayah, ibu, adikku serta Beiby tercinta yang senantiasa
memberikan dorongan baik moril maupun spiritual, sehingga saya merasa percaya
diri dalam setiap mengambil keputusan.

11.  Dan seluruh pihak – pihak yang telah membantu saya baik secara
langsung maupun tidak langsung, moril maupun spirituil, dengan ketulusan dan
keikhlasan, semoga semua ternilai sebagai ‘Amalan Maqbullan ‘Indallah.
Amien. Kepada semua, penyusun hanya dapat mengucapkan Jazakumullah Khairan
Katsiran, dan terima kasih yang sebesar – besarnya.

Penyusun menyadari bahwa dalam penyusunan laporan ini masih jauh dari
kesempurnaan, maka dari itu penyusun mengharapkan saran dan kritik yang
membangun guna perbaikan selanjutnya. Penyusun berharap semoga laporan ini
dapat berguna khususnya bagi penyusun dan umumnya bagi semua pembaca.

Cilacap,18 Februari 2013

Mahasiswa Praktikan

NUR KHAYATI

NIM :092320110

DAFTAR
ISI

                                                                                       

HALAMAN JUDUL                                                                                                                       

HALAMAN PENGESAHAN                                                                                

HALAMAN PENYERAHAN TUGAS                                                                

KATA PENGANTAR                                                                                            

DAFTAR ISI                                                                                                            

BAB I   
: PENDAHULUAN                                                                                  

A. Latar
Belakang                                                                                          

B. Pengertian
Bimbingan dan Konseling                                                       

C.
Tujuan Bimbingan dan Konseling                                                             

D.
Fungsi Bimbingan dan Konseling                                                             

BAB II  :
URAIAN ISI                                                                                

A.
Identifikasi Klien                                                                                      

B. Informasi
Data                                                                                          

C.
Diagnosa                                                                                                   

D.
Pragnosa                                                                                                    

E. Pemberian
Bantuan                                                                                               

F.
Follow Up                                                                                                  

G.
Evaluasi                                                                                                     

BAB III : PENUTUP                                                                                  

A. Kesimpulan                                                                                               

B. Saran
– saran                                                                                             

BAB
I

PENDAHULUAN

A.   
LATAR BELAKANG MASALAH

Pendidikan memiliki peranan yang sangat penting dalam
mewujudkan masa depan bangsa. Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan hidup
manusia yang sangat penting. Pendidikan mutlak ada dan selalu diperlukan selama
ada kehidupan. Semua proses yang dilakukan dalam pendidikan pada hakekatnya
adalah membentuk akhlak yang terpuji pada diri anak. Melalui pendidikanlah
memungkinkan adanya suatu usaha yang sistematis untuk merekayasa sedemikian
rupa dalam membentuk watak dan karakter seorang anak seperti apa yang
diinginkan.

Pendidikan adalah fenomena utama dalam kehidupan
manusia di mana orang yang telah dewasa membantu pertumbuhan dan
perkembangan  peserta didik untuk menjadi
dewasa. Pada masa ini siswa mulai mengalami perubahan pada dirinya yang meliputi
aspek fisik, sosial, mental dan intelektual. ciri yang paling menonjol pada
masa ini adalah besarnya dorongan untuk memperoleh pengakuan eksistensi dirinya
serta besarnya dorongan untuk memasuki 
kehidupan sebaya, sehingga pada masa-masa ini sangat rentan sekali
terjadi koflik-konflik sosial diantara remaja yang satu dengan lainnya.

Sehubungan dengan hal tersebut, maka sekolah sebagai
salah satu tempat mengenalkan nilai-nilai sudah seharusnya tahu terhadap
kondisi yang di alami oleh para siswa / siswinya yang nota benenya sedang dalam
masa remaja, yaitu dengan adanya layanan Bimbingan Siswa. Layanan Bimbingan
Siswa ini, lebih menekankan kepada aspek bimbingan pribadi / sosial, belajar
dan karier.

Bimbingan dan konseling merupakan upaya proaktif dan sistematik
dalam memfasilitasi individu mencapai tingkat perkembangan yang optimal,
pengembangan perilaku yang evektif, pengembangan lingkungan, dan peningkatan
fungsi atau manfaat individu dalam lingkungannya. semua perubahan perilaku
tersebut merupakan proses perkembangan individu, yakni proses interaksi antara
individu dan lingkungan melalui interaksi yang sehat dan produktif.

Bimbingan dan konseling memegang tugas dan tanggung
jawab yang penting untuk mengembangkan lingkungan, membangun interaksi dinamis
antara individu dengan lingkungan, membelajarkan individu untuk mengembangkan,
merubah dan memperbaiki perilaku.

B.    
PENGERTIAN BIMBINGAN DAN
KONSELING

 Bimbingan
adalah pemberian bantuan kepada orang atau sekelompok orang dalam dalam membuat
pilihan- pilihan secara bijaksana dan dalam mengadakan penyesuaian diri
terhadap tuntunan- tuntunan hidup. Konseling yaitu suatu pertalian timbale
balik antara dua orang individu dimana yang seorang (koselor) membantu yang
lain (konselee), supaya ia dapat memahami dirinya dalam hubungan dengan
masalah- masalah hidup yang dihadapinya pada waktu itu dan pada waktu yang akan
datang. Layanan bimbingan dan konseling pada siswa merupakan bantuan yang
diberikan kepada siswa dalam rangka upaya menemukan pribadi, mengenal lingkungan
dan merencanakan masa depan. Bimbingan dalam rangka menemukan pribadi disini,
dimaksudkan membantu siswa untuk mengenal kelebihan dan kekurangan yang di
miliki, sehingga diharapkan akan muncul rasa percaya kepada dirinya sendiri.

C.   
TUJUAN BIMBINGAN DAN
KONSELING

Tujuan umum
Layanan Bimbingan siswa adalah

1.     
Untuk memberikan bantuan kepada
siswa / siswi yang memiliki masalah, baik yang berhubungan dengan sekolah,
pribadi, kelompok, keluarga, maupun masalah lainya agar bisa memecahkan
masalahnya sendiri secara dewasa dan bijaksana.

2.     
Agar siswa / siswi memiliki
kepercayaan kepada diri, sehingga dalam menghadapi masalah yang ada bisa
terbuka dan mau menerima masukan dari orang lain

3.     
Memberikan pemahaman kepada siswa
/ siswi bahwa setiap orang pasti punya masalah dan memberikan kenyakinan kepada
siswa / siswi bahwa setiap masalah pasti bisa dicarikan jalan keluar dan
diselesaikan dengan baik

4.     
Layanan Bimbingan dan Konseling
ini juga bertujuan mengenal lebih dekat latar belakang pribadi siswa / siswi yang
mempunyai masalah, baik dalam kesulitan komunikasi, keluarga maupun
masalah-masalah lainya, kemudian mengidentifikasikan sebab-sebab permasalahan
dan akhir memberikan alternatif pemecahan permasalahan atau kesulitannya dan
mendapatkan solusi atas permasalahan atau kesulitan yang sedang dihadapi.

Tujuan diadakan bimbingan siswa ini pada dasarnya mengarah kepada
pemberian bantuan pada siswa untuk memecahkan masalahnya serta mampu
mengembangkan dirinya sesuai dengan kecakapan, minat dan bakat secara optimal
sehingga mampu menjadi pribadi yang mandiri.

D.   
FUNGSI BIMBINGAN DAN
KONSELING

Dalam Bimbingan dan Konseling dimasing-masing
institusi pendidikan diantaranya fungsinya adalah sebagai berikut :

a)     
Fungsi pemahaman

Memberikan pemahaman kepada peserta didik mengenai
berbagai faktor penyebab masalah yang dihadapi atau memberikan pemahaman
terhadap siswa, lingkungan siswa demi perkembangan siswa sendiri

b)     
Fungsi Pencegahan

Fungsi ini diberikan guna untuk tercegahnya atau
terhindarnya siswa dari berbagai permasalahan atau kesulitan yang dapat
mengganggu, menghambat, ataupun menimbulkan kesulitan dalam proses
perkembangannya

c)     
Fungsi Pengetasan

Dengan diberikannya bimbingan kepada siswa yang
mengalami kesulitan diharapkan menghasilkan suatu solusi yang dapat mengatasi
masalah- masalah atau kesulitan siswa.

d)    
 Fungsi Pemeliharaan dan Pengembangan

Fungsi ini merupakan proses yang harus terus
dilakukan supaya siswa diharapkan akan dapat terpelihara dan berkembangnya
kompetensi yang dimiliki siswa dalam rangka mewujudkan hakikat pendidikan.

Gandrungmangu,
18 Februari 2013

Guru BK		Mahasiswa Praktikan
Muh. Asnawi, S. Sos. I NIP_		Nur Khayati NIM 092320110

BAB II

URAIAN ISI

A.   
Identifikasi Klien

Nama                           :  Pupung Kismanto

Kelas                           : VIII D

Jenis Kelamin              : 
Laki- laki

Tempat Tanggal
lahir  : 
Cilacap, 7 Mei 1997

Agama                         : Islam

Anak ke                       : ke 3

Jumlah saudara            :

a.      
Anak kandung            : 3 (Tiga)

b.     
Anak Tiri         :  -

c.      
Anak Angakat : -

Status dalam
keluarga : Anak Kandung

Bahasa Sehari-
hari     : 
Jawa

Alamat            Asal                : Gandrungmanis RT 02 RW 10

            Alamat
Sekarang         : Gandrungmanis RT 02 RW
10

Hoby                           :  Sepak Bola

Cita – cita                    :  menjadi 
orang sukses

Nama Orang Tua         :

a.      
Ayah               : Yatiman (Alm)

b.     
Ibu                   :  Ngaisah

Pekerjaan Orang
Tua   :

a.      
Ayah               :-

b.     
Ibu                   : Penjahit        

Kasus	:	-          Datang selalu terlambat -          Sering membolos -          Diasuh oleh orangtua tunggal (ayahnya meninggal sejak TK ) -          Kurang pengawasan dari orang tua
		·         Kurang perhatian dari ayah, karena ayahnya sudah meninggal sejak TK ·         Diasuh oleh orang tua tunggal ·         Belum bisa menyesuaikan diri dengan guru dengan mata pelajaran tertentu

B.      
Informasi Data

o   Proses pencarian data dan informasi

Data dan informasi diperoleh dari klien yang bersangkutan dengan
mengdukan secara langsung permasalahan yang dihadapi  kepada konselor,  kemudian konselor menanggapi dengan shering
dan interview dengan klien untuk menggali data dan informasi lebih lanjut.

o  
Data diperoleh dengan
menggalih informasi dari wali kelas, dan beberapa teman satu kelas mengenai
keberadaan dan kebiasaan siswa yang menjadi klien tersebut.

C.     
Diagnosa

·        
Jenis masalah         :

Sering tidak
berangkat sekolah atau bolos sekolah pada mata pelajaran tertantu.

·        
Sebab masalah       :

Kurangnya
perhatian dari orang tua dan merasa kesulitan dengan mata pelajaran.

D.   
Pragnosa

Ø 
Tujuan

         Memberikan alternatif
solusi pemecahan masalah yang dihadapi dan pendampingan terhadap klien

Ø 
Sasaran tingkah laku

·        
Walaupun banyak masalah
janganlah terlalu dipikirkan berusahalah bersikap sabar dalam menghadapi semua
itu,  karena setiap permasalahan pasti
ada jalan keluarnya

·        
Merasa percaya diri dengan
kemampuan yang dimiliki untuk mencintai setiap mata pelajaran.

·        
Bagaimana klien dapat
memposisikan dirinya untuk lebih baik dilingkungan  serta mampu mengembangkan pribadinya secara
optimal.

Metode         : Konseling individu

Tempat         : Ruang Perpustakaan

Pelaksana     : Nur khayati

E.    
Pemberian Bantuan

Ø 
Konseler menyarankan kepada
klien

1.    
Menasehati tentang waktu belajar
yang baik

2.    
Berusaha menyukai setiap mata pelajaran.

3.    
Sadarilah bahwa manusia tidak ada
yang sempurna, kamu harus percaya dibalik kekuranganmu ada suatu kelebihan yang
tidak semua orang miliki. kamu harus yakin semua itu. (Likuli Insanin
Maziyatun)

4.    
Syukurilah dengan apa yang kamu
miliki dan percayalah bahwa Allah telah memberikn terbaik buat kamu

F.     Follow Up

Penyusun dalam memberikan tindak lanjut terhadap masalah tersebut adalah
sebagai berikut:

1.      Memberikan perhatian
khusus pada diri kasus

2.      Memberikan dorongan agar
termotivasi untuk belajar

3.      Bekerjasama dengan wali
kelas terkait untuk membantu mendukung kasus dalam belajar.

                             

G.   
Evaluasi

Layanan bimbingan dan konseling yang diberikan kepada
peserta didik merupakan proses yang berkesinambungan dan terus meneruskan, jadi
harus ada pendamping secara intensif, kemudian memberikan sasaran dan
pengarahan  yang sifatnya membangun dan
memberikan motivasi agar lebih memiliki kepercayaan kepada diri sendiri, bahwa
allah itu maha adil dan mengetahui apa yang terbaik bagi mahluknya, maka kita
harus menerima apa yang telah dikehendaki oleh allah maka kita harus menerima
dengan lapang dada, kemudian memberikan bantuan dalam mencari solusi pemecahan
masalah, pada akhirnya peserta didik tersebut bisa menentukan masa depannya
sendiri dengan tanggung jawab

BAB
III

PENUTUP

A.    
KESIMPULAN

Layanan Bimbingan dan konseling yang dilakukan oleh
kami adalah suatu proses pembelajaran dan pelatihan yang dilakukan dalam
menangani siswa yang memiliki masalah dengan berbagai metode yang dapat
digunakan dengan maksud agar upaya pemecahan masalah atau mencari solusi bisa
terealisir secara langsung dan dapat menjadi pedoman bagi kami ketika terjun
secara nyata dalam dunia pendidikan nantinya.

            Dari praktek Layanan Bimbingan dan Konseling yang kami lakukan
selama praktek pengalaman lapangan (PPL) di SMP Nurul Huda Gandrungmangu dapat
kami ambil kesimpulan sebagai berikut :

1)     
Setiap peserta didik yang memiliki
permasalahan perlu mendapatkan bimbingan dan arahan, sehingga setiap guru
diharapkan memiliki kepekaan terhadap peserta didiknya.

2)     
Pada dasarnaya siswa yang
bermasalah adalah siswa yang kurang mendapat 
perhatian dan pengarahan dari orang tua.

3)     
Dengan bimbingan yang diberikan
diharapkan mampu memberi solusi terhadap permasalahan yang dihadapi oleh klien
atau setidaknya dapat mengurangi permasalan yang sedang dihadapinya.

4)     
Dalam Bimbingan dan Konseling
permasalahan yang ada, tidak harus selesai secara langsung, akan tetapi perlu
proses kesungguhan dan kesabaran dari pihak klien maupun konselor yang terus
menerus / berkesinambungan sampai benar-benar masalah yang dihadapi selesai
dengan baik.

B.    
SARAN-SARAN

1)     
Guru pembimbing dan konseling (BK)
merupkan guru yang mau mencari dan memahami permasalahan yang dihadapi oleh
peserta didik / siswa untuk kemudian melakukan pendekatan secara personal,
untuk menggalih lebih lanjut tentang faktor-faktor penyebab masalah.

2)     
Dalam berkomunikasi dengan klien,
konselor hendaknya memakai asas kekeluargaan, kesukarelaan dan keterbukaan
serta mau dan mampu menjadi “teman berbagi” dan juga bisa menyimpan rahasia
klien demi kebaikan bersama

3)     
Terjalinnya kerjasama yang baik
antara pihak sekolah dan orang tua murid.

WAHYU aL RAHAYU: SHOLAT BAGI ORANG YANG SEDANG SAKIT Shalat li...

WAHYU aL RAHAYU: SHOLAT BAGI ORANG YANG SEDANG SAKIT


Shalat li...:SHOLAT BAGI ORANG YANG SEDANG SAKIT

Shalat lima waktu adalah ibadah wajib bagi umat muslim. Di lakukan di mana saja,kapan saja dan dalam keadaan apapun juga.

Begitu pun dengan orang yang sedang sakit,selama akal dan fikirannya
masih sadar,wajib mlaksanakan sholat. Bila tidak mampu berdiri sebagai
mana giasanya,diperbolehkan dengan duduk iftirasy dan boleh dengan
berbaring.





Cara Mengerjakan Sholat Bagi Orang Sedang Sakit



1.Cara mengerjakan sholat dengan duduk di kursi

a. Niat

b. Takbirotul ihrom

c. Bersedakep membaca iftitah.Al-fatehah dan suratan

d.Ruku

e.Iktidal

f.sujud

g.duduk di antara dua sujud

h.duduk tahiatul awal dan akhir



2.Cara Mengerjakan Sholat Dengan Duduk Di Lantai









Cara mengerjakan ruku’ ialah dengan memembungkuk sedikit





. Dan mengerjakan sujudnya sama dengan sujud biasanya







3.Sholat Denagan Berbaring



Alloh memberi keringan kepada hambaNya yang sedang sakit dan tak
mampu berdiri,selain sholat dengan duduk,Alloh juga memperbolehkan
sholat dengan berbaring dan dua belah kakinya di arahkan
kekiblat.kepalanya di tinggikan denga alas;bantal atau semacamnya dan
mukanya di arahkan ke kiblat



Cara-caranya

a. Niat, denagan berbaring

b. Takbirotul ihrom

c. Bersedakep membaca iftitah.Al-fatehah dan suratan,di lakukukan dendan berbaring

d Melaksanakan ruku gerakkan kepala menunduk sedikit,tangan lurus,membaca doa ruku

e.Iktidal, tangan lurus,membaca doa

f.sujud

g.duduk di antara dua sujud

h.duduk tahiatul awal dan akhir,

i. salam,kepala di gerakkan ke kanan dank e kiri





Dan cara mengerjakan ruku’ cukup dengan menggerakan kepala ke muka.

Cara mengerjakan sujud dengan menggerakan kepala lebih ke muka





Bila duduk dan berbaring seperti biasa tik dapat,maka boleh berbaring
dengan seluruh anggota di hadapkan ke kiblat.Ruku dan sujud nya cukup
menggerakan kepala menurut kemampuan.





Bila tidak dapat mengerjakan dengan cara berbaring seperti
tersebut,maka boleh mengerjakan sholat dengan cara isyarat baik dengan
kepala mau pun dengan kedipan mata.

Dan bila semuanya tak mampu maka boleh di lakukan dalam hati,bila jiwa dan akal masih ada.



SALAM DARI WAHYU AL RAHAYU.

WAHYU aL RAHAYU: TATA CARA SHOLAT ORANG SEDANG SAKIT

WAHYU aL RAHAYU: TATA CARA SHOLAT ORANG SEDANG SAKIT: SHOLAT BAGI ORANG YANG SEDANG SAKIT       Shalat lima waktu adalah ibadah wajib bagi umat muslim. Di lakukan di mana saja,kapan s...

WAHYU aL RAHAYU: PENGERTIAN TUTORIAL ATAU TUTORING

WAHYU aL RAHAYU: PENGERTIAN TUTORIAL ATAU TUTORING:

PENGERTIAN TUTORIAL ATAU TUTORING 

Tutorial
atau tutoring adalah bantuan atau bimbingan belajar yang bersifat
akademik oleh tutor kepada mahasiswa (tutee) untuk membantu kelancaran
proses belajar mandiri mahasiswa secara perorangan atau kelompok
berkaitan dengan materi ajar. Tutor adalah orang yang memberikan ilmu
kepada anak didik secara langsung, mahasiswa lebih memahami konsep dan
praktek pendidikan non formal yang lebih baik.

Pada interaksi yang berbentuk tutorial, prinsip dasar langkah-langkah
memulai penyajian informasi (materi) sama halnya pada waktu menyajikan
materi lewat tutorial tatap muka. Dalam sajian tutorial tatap muka,
biasaya tutor akan memulai kegiatannya dengan menguraikan ruang lingkup
materi tutorial, tujuan-tujuan yang ingin dicapai, serta
menginformasikan pula hubungan topik tutorial saat disajikan dengan
topik-topik pada kegiatan tutorial yang akan datang (sebagai relevansi).
Setelah itu barulah tutor menyampaikan materi tutorial dengan
pendekatan tertentu.

Definisi tutorial dalam pembelajaran berbasis komputer sebagaimana
diungkapkan Hernawan (2004) dan Rusman (2008) adalah pembelajaran khusus
dengan instruktur yang terkualifikasi dengan menggunakan software
komputer yang berisi materi pelajaran yang bertujuan untuk memberikan
pemahaman secara tuntas (mastery learning) kepada siswa mengenai bahan
atau materi pelajaran yang sedang dipelajari.

Dalam tutorial, komputer berperan sebagai guru sehingga semua interaksi
terjadi antara komputer dengan peserta didik sedangkan guru hanya
sebagai fasilitator dan pemantau. Dalam model ini, sebenarnya software
program komputer menggantikan sistem tutor yang dilakukan oleh guru atau
instruktur. Pembelajaran dalam model ini disajikan melalui teks atau
grafik yang ditampilkan oleh layar komputer. Kemudian komputer
menampilkan pertanyaan sesuai dengan masalah yang disajikan. Secara
sederhana pola-pola pengoperasian dalam pembelajaran CAI model tutorial
dapat dilihat sebagai berikut:

a. Komputer menyajikan materi

b. Siswa memberikan respon

c. Respon siswa dievaluasi oleh komputer dengan orientasi siswa pada arah siswa dalam menempuh presentasi berikutnya.

d. Melanjutkan atau mengulangi tahapan sebelumnya

Dalam merancang interaksi yang berbentuk tutorial, saat atau setelah
menyampaikan materi biasanya diikuti dengan pemberian soal atau latihan
serta kasus. Jawaban pengguna terhadap soal dan kasus tersebut akan
dianalisis oleh komputer dan seketika itu juga komputer akan memberikan
respons dan memberikan umpan balik terhadap hasil belajar pengguna.
Dalam interaksi tutorial ini, informasi dan pengetahuan yang disajikan
sangat komunikatif, seolah-olah ada pengajar yang berdiri di samping
peserta didik yang memberikan pengarahan dan pembimbingan secara
langsung kepada peserta didik.

Tutorial dilaksanakan secara tatap muka atau jarak jauh berdasarkan
konsep belajar mandiri. Pola pembelajaran pada interaksi yang berbentuk
tutorial ini biasanya dirancang secara bercabang. Peserta didik dapat
diberi kesempatan untuk memilih topik-topik pembelajaran yang ingin
dipelajari dalam suatu subjek pelajaran tertentu. Namun, secara umum
penyajian informasi atau materi dapat dikelompokkan menjadi 4 (empat)
tipe penyajian, yaitu: informasi verbal, konsep, aturan, prinsip, dan
keterampilan.

Konsep belajar mandiri dalam tutorial mengandung pengertian, bahwa
tutorial merupakan bantuan belajar dalam upaya memicu dan memacu
kemandirian, disiplin, dan inisiatif diri mahasiswa dalam belajar dengan
minimalisasi intervensi dari pihak pembelajar yang dikenal sebagai
Tutor. Prinsip pokok tutorial adalah “kemandirian mahasiswa” (student’s
independency). Tutorial tidak ada, jika kemandirian tidak ada. Jika
mahasiswa tidak belajar di rumah, dan datang ke tutorial dengan ‘kepala
kosong’, maka yang terjadi adalah “perkuliahan” biasa, bukan tutorial.
Dengan demikian, secara konseptual tutorial perlu dibedakan secara tegas
dengan “kuliah” (lecturing) yang umum berlaku di perguruan tinggi di
mana peran dosen sangat besar.

Model Tutorial dalam CAI

Model CAI tipe tutorial ini menurut Arsyad (1996:97) memiliki 2 jenis :

1. Tutorial Terprogram

Tutorial terprogram merupakan seperangkat tayangan baik statis maupun
dinamis yang terlebih dahulu diprogramkan. Secara berturut, seperangkat
kecil informasi ditayangkan yang diikuti dengan pertanyaan. Jawaban
siswa dianalisis oleh komputer (dibandingkan dengan
kemungkinan-kemungkian jawaban yang telah dirancang oleh si pembuat
program/guru), dan berdasarkan hasil analisis itu umpan balik yang
sesuai. Urutan linear dan urutan bercabang digunakan. Penetapan kapan
bercabang dimaksudkan untuk penyajian materi pelajaran tambahan
berdasarkan hasil analisis perkembangan siswa setelah menyelesaikan
beberapa latihan dan tugas. Semakin banyak alternatif cabang yang
tersedia, semakin luwes program tersebut menyesuaikan diri dengan
perbedaan individual siswa. Media tambahan lain biasanya digabungkan
untuk format tutorial terprogram, seperti tugas tugas bacaan berbasis
cetak, kegiatan kelompok, percobaan laboratorium, kegiatan latihan,
simulasi dan interaktif dengan videodisc. Manfaat tutorial terprogram
akan nampak jika menggunakan kemampuan teknologi komputer untuk
bercabang dan interaktif.

2. Tutorial Intellegent

Berbeda dari tutorial terprogram karena jawaban komputer terhadap
pertanyaan siswa dihasilkan oleh intelegensia artifisial (kecerdasan
buatan), bukan jawaban-jawaban yang terprogram yang telah disiapkan
terlebih dahulu oleh si perancang. Dengan demikian, ada dialog dari
waktu ke waktu antara siswa dengan komputer. Baik siswa maupun komputer
dapat bertanya ataupun memberi jawaban.

Terdapat 8 identitas model Tutorial dalam pembelajaran CAI, yaitu :

a. Pengenalan (introduction)

b. Penyajian informasi (presentation of information)

c. Pertanyaan dan respon (question and responses)

d. Penilaian respon (judging responses)

e. Pemberian feedback terhadap respon (providing feedback about responses)

f. Pembetulan (remediation)

g. Segmen pengaturan pengajaran (sequencing lesson segment)

h. Penutup (Closing)

Dalam beberapa bentuk tutorial sebagaimana diungkapkan oleh Hackbarth
(1996: 193) selain menampilkan kedelapan identitas tersebut, biasanya
model tutorial biasa digabung dengan soal-soal latihan yang ada dalam
model drill, sehingga diharapkan siswa akan lebih memahami dan belajar
secara tuntas.

Sebagaimana diungkapkan Hamalik (2003: 73-74) bahwa terdapat lima fungsi utama pembelajaran tutorial, yaitu:

a. Kurikuler yang berperan sebagai pelaksana kurikulum

b. Instruksional yang berperan melaksanakan proses pembelajaran agar para siswa aktif belajar mandiri

c. Diagnosis bimbingan yang berperan membantu siswa yang mengalami kelemahan, kekuatan, kelambanan

d. Administratif yang berperan melaksanakan pencatatan, pelaporan, penilaian sesuai

e. tuntutan program

f. Personal yang berperan keteladanan kepada siswa sehingga menggugah motivasi belajar mandiri dan motif berprestasi

Lebih lanjut Hamalik menyebutkan terdapat 3 fungsi utama dalam pembelajaran tutorial, yaitu:

1. Untuk meningkatkan penguasaan pengetahuan para siswa sesuai dengan yang dimuat dalam program

2. Untuk meningkatkan kemampuan dan keterampilan siswa tentang cara
memecahkan masalah, mengatasi kesulitan atau agar mampu membimbing
sendiri

3. Untuk meningkatkan kemampuan siswa tentang cara belajar mandiri dan menerapkannya pada program yang digunakan untuk belajar.

Pembelajaran berbasis komputer model tutorial menganut beberapa prinsip

pada pembelajaran behaviorisme yang menekankan pentingnya peranan
lingkungan dan latihan. Model pembelajaran ini menganut beberapa
prinsip-prinsip pembelajaran yang meliputi:

1. Adanya perbedaan individual dalam belajar.

Ciri utama pembelajaran berbasis komputer model tutorial adalah proses
pembelajaran yang dilakukan secara individual yaitu interaksi antara
seorang peserta didik dengan software program yang ada dalam komputer
sehingga setiap siswa akan belajar sesuai dengan tingkat kemampuan siswa
itu sendiri.

2. Perhatian dan motivasi.

Dalam pembelajaran berbasis komputer model tutorial, setiap materi dan
soal disajikan dengan berbagai macam bentuk baik bentuk animasi, grafik,
gambar video maupun foto serta pemberian pujian, hukuman dan feedback
yang mampu membangkitkan rangsangan, motivasi dan perhatian peserta
didik.

3. Prinsip Keaktifan.

Sebagaimana ciri pertama tutorial di atas, yaitu pembelajaran yang
bersifat individual, maka setiap siswa akan belajar mengkonstruk sendiri
pengetahuan dengan adanya interaksi secara aktif antara siswa dengan
program.

4. Prinsip keterlibatan langsung.

Dalam pembelajaran berbasis komputer model tutorial, prinsip ini
diakomodasi dengan sifat interaktif dari software program tutorial yang
memunginkan interaksi bersifat visual, audial maupun kinestetik.

5. Prinsip balikan dan penguatan.

Salah satu komponen utama dalam pembelajaran berbasis komputer model
tutorial adalah adanya feedback, serta reinforcement yang berupa pujian
dan hukuman yang memungkinkan terjadinya umpan balik yang interaktif
serta proses penguatan terhadap konstruksi pengetahuan siswa.

(Arsyad,1996:135-137)

D. Prinsip – Prinsip Tutorial

Beberapa prinsip dasar tutorial yang sebaiknya dipahami oleh tutor agar
penyelenggaraan tutorial yang efektif, dan tidak terjebak pada situasi
pembelajaran biasa, adalah:

1. Interaksi tutorial sebaiknya berlangsung pada tingkat
metakognitif, yaitu tingkatan berpikir yang menekankan pada pembentukan
keterampilan “learning how to learn” atau “think how to think” (mengapa
demikian, bagaimana hal itu bisa terjadi, dsb).

2. Tutorial harus memiliki langkah proses belajar yang dijalani oleh tutee.

3. Tutorial harus mampu mendorong tutee sampai pada taraf
pengertian (understanding = C2) yang mendalam sehingga mampu
menghasilkan pengetahuan (create = C6) yang tahan lama.

4. Segala kuputusan dalam tutorial sebaiknya diambil melalui
prosesdinamika kelompok di mana setiap tutee dalam kelompok memberikan
sumbang pikirannya.

5. Tutorial harus mampu membuat variasi stimulasi/rangsangan untuk
belajar, sehingga tutee tidak merasa bosan, jenuh, dan/atau putus asa.

6. Tutorial selayaknya memantau kualitas kemajuan belajar tutee
dengan mengarahkan kajian sampai pada taraf pengertian yang mendalam
(indepth understanding).

E. Langkah-Langkah Model Tutorial

Terdapat 7 identitas model tutorial dalam pembelajaran berbasis komputer, yaitu :

1. Pengenalan (introduction): Pengenalan terhadap aplikasi tersebut.

2. Penyajian informasi (presentation of information): Penyajian
informasi bagi pengguna dalam bentuk materi untuk menggunakan aplikasi
tersebut.

3. Pertanyaan dan respon (question and responses): Memberi
pertanyaan kemudian aplikasi memberi respon yang berbentuk keterangan
dan penilaian (scoring).

4. Penilaian respon (judging responses): Memberi penilaian (scoring).

5. Pemberian feedback tentang respon (providing feedback about
responses): Setelah pengguna mendapat keterangan atas hasil yang
diperoleh dalam menjawab pertanyaan dan respon yang diberi maka aplikasi
tersebut memberi feedback dalam bentuk saran untuk pengguna.

6. Pembetulan (remediation): Pembetulan dapat dilakukan setelah pengguna membuka kunci jawaban.

7. Penutup (clossing): Aplikasi selesai dijalankan.

Dalam beberapa bentuk tutorial sebagaimana diungkapkan oleh Hackbarth
(1996: 193) selain menampilkan identitas-identitas tersebut, biasanya
model tutorial biasa digabung dengan soal-soal latihan yang ada dalam
model drill, sehingga diharapkan siswa akan lebih memahami dan belajar
secara tuntas.

Kelemahan dan Kelebihan

Sejatinya metode tutorial adalah metode pembelajaran dengan mana guru
memberikan bimbingan belajar kepada siswa secara individual. Oleh sebab
itu metode ini sangat cocok diterapkan dalam model pembelajaran mandiri
seperti pada pembelajaran jarak jauh dengan mana siswa terlebih dahulu
diberi modul untuk dipelajari.

Keunggulam Metode Tutorial.

1. Siswa memperoleh pelayanan pembelajaran secara individual sehingga
permasalahan spesifik yang dihadapinya dapat dilayani secara spesifik
pula.

2. Seorang siswa dapat belajar dengan kecepatan yang sesuai dengan
lemampuannya tanpa harus dipengaruhi oleh kecepatan bel;ajar siswa yang
lain atau lebih dikenal dengan istilah “Slef Paced Learning”.

Kelemahan Metode Tutorial.

1. Sulit dilaksanakan pembelajaran klasikal karena guru harus melayani siswa dalam jumlah yang banyak.

2. Jika tetap dilaksanakan, diperlukan teknik mengajar dalam tim atau
“team teaching” dengan pembagian tugas di antara anggota tim.

3. Apabila tutorial ini dilaksanakan, untuk melayani siswa dalam jumlah
yang banyak, diperlukan kesabaran dan keluasan pemahamann guru tentang
materi.